[cycle 3 / grammaire] : les expansions du nom

Après avoir travaillé la recherche du nom noyau dans un groupe nominal, nous pouvons aborder les expansions du nom.

Je découvre, j'applique, je retiens, je me teste, je vais plus loin
Voici la "fiche de préparation" contenant tous les supports pour ces étapes. Le fichier est là.


Je m’entraîne avec un plan de travail
Il contient 2 niveaux de difficulté et il est ici.

Je me teste
Le support est dans la fiche de préparation au dessus.

Je m'améliore
2 ateliers pour compléter cet entrainement de manière autonome.

Dans l'atelier 1, les élèves doivent souligner l'expansion du nom. Dans le niveau 1, il n'y a que des groupes nominaux. Dans le niveau 2, l'expansion du nom doit être trouvé dans une phrase.

 

L'élève lit la phrase.

 

L'élève souligne l'expansion du nom.

 

L'élève se corrige en retournant la carte.

Le fichier est là.

Dans l'atelier 2, les élèves doivent trier les expansions du nom selon leur nature (adjectif qualificatif, proposition relative, GN avec préposition).

 

L'élève place l'entête de l'exercice et commence à trier les cartes.

Quand l'élève a terminé, il doit y avoir le même nombre de cartes dans chaque colonne. C'est un début d'autocorrection!

Pour se corriger, l'élève retourne les cartes et il doit y avoir une seule même couleur dans une même colonne.

Pour créer cet atelier, le fichier est là.

 

Jeanne a construit un autre lot de cartes. Si vous en avez besoin, il est là. 

Contributions :
Lilie nous propose des cartes dans lesquelles les élèves doivent souligner les compléments du nom. Ces cartes pourraient venir avant l'atelier 1 présenté précédemment.

Le fichier est ici.

Elle nous propose aussi des cartes pour former des compléments du nom.

Le fichier est ici.

Je vais plus loin
Pour les élèves ayant bien compris la notion, des exercices supplémentaires sont proposés. Le support est dans la fiche de préparation au dessus.

Je m'évalue
L'évaluation sera publiée dans quelques semaines.


Pour retrouver les autres notions d'étude de la langue, c'est là.


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Organisation de la classe : les supports utilisés par les élèves

Voici les supports qu'utilisent mes élèves :

- un cahier du jour pour faire les rituels, les dictées en lien avec l'histoire des arts, les "j'applique" et "je me teste" des notions de maths et français (voir l'organisation ici).

- des copies doubles sans trou pour faire les exercices d'entrainement (voir la feuille route hebdomadaire des élèves ici). Quand les élèves ont terminé les exercices, j'agrafe les feuilles dans le cahier du jour. Je prends donc des cahiers de 48 pages pour ne pas que cela devienne trop lourd à la fin.

- une feuille jaune (pour la différencier de la chemise bleue qui contient les évaluations qui reviennent dans les familles pour signature) contenant le cahier de réussite et le travail en cours de réalisation (plan de travail dans la journée et évaluation à rattraper).

- un classeur de leçons mutualisées sur les CM1 et CM2 de toutes l'école.

- un classeur de travail en cours pour lire, écrire, histoire, géographie, sciences, autres

- un classeur de stockage noir pour ranger les leçons du classeur précédent quand les notions sont évaluées.

- un cahier de liaison pour communiquer avec les familles

- un cahier de poésie chant

- un cahier d'anglais qui suit l'élève tout le long de sa scolarité dans l'école

- un cahier de parcours culturel qui sert sur toute l'école


Si vous avez besoin d'éclaircissement, n'hésitez pas!


Pour trouver les autres articles sur l'organisation de la classe, c'est ici.

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Feuille de route pour les ateliers et les exercices d'entrainement : présentation du plan de travail

 

REMARQUE : la dernière version du plan de travail est présentée ici.

 

Voici comment se présente la feuille de route de mes élèves de CM. 

Dans le titre, les élèves écrivent la période sur laquelle ils doivent faire le travail indiqué. Généralement, je note du lundi au mercredi pour être sûre que ce soit terminé le jeudi.

Dans la première partie, les élèves voient les notions pour lesquelles ils vont faire des exercices d'entrainement. Il y a 2 parcours et les élèves barrent le parcours à ne pas faire. Je leur indique le parcours à faire en fonction de leur réussite à l'exercice "j'applique".

Dans la deuxième partie, les élèves voient les ateliers à manipuler pour réviser l'évaluation du vendredi tout en sachant que ce sont les notions qu'ils ont travaillées la semaine précédente avec des exercices.

Là aussi, il y a les colonnes "je vais plus loin" qu'ils barrent s'ils n'ont pas à faire ces exercices. C'est moi qui leur dit de les faire ou non en fonction de leur réussite à l'exercice "je me teste".

Pour mieux comprendre les étapes de cette séquence, voici un schéma du déroulement :

Pour trouver tout ce matériel en mathématiques et en étude de la langue, c'est ici et là.

Au verso de la feuille de route se trouvent des activités à faire en autonomie. Dans la semaine, il y a une après-midi où la classe fonctionne avec 4 ateliers tournants. Un de ces ateliers est consacré à ces activités en autonomie.

Pour retrouver ces activités, c'est dans la rubrique "le coin du chercheur" : là.

Pour trouver les autres articles sur l'organisation de la classe, c'est ici.

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Comment lancer la rotation des ateliers en début d'année?

Quand on a envie de travailler en ateliers avec une rotation des groupes d'élèves sur des activités dirigées et autonomes, on se pose toute la question :

Comment faire en début d'année quand les élèves n'ont eu aucune présentation de matériel?

Voilà quelques éléments de réponse.

Avec des cycles 2, on peut utiliser les lettres rugueuses et les chiffres rugueux pour travailler le graphisme de base. J'en parle ici.

J'ajouterai aussi les dictées muettes. C'est une activité simple à comprendre et très progressive. Il y a un exemple ici.


Avec des cycles 3, on peut utiliser le matériel de mémorisation des tables de soustraction ou de multiplication.

On peut aussi utiliser les cartes à cubes de Loustics sur les homophones. Voir ici.

Cela permet de faire des révisions des acquis des années précédents pendant que l'on présente les premières notions.



Pour trouver les autres articles sur l'organisation de la classe, c'est ici.


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